《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”为了给幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说的语言环境，让幼儿在游戏中发展前阅读、前书写等能力，12月7日上午，开封市学前教研第一、第二责任区园长、老师及负责人卢娜、刘振民相约在河南大学幼儿园。

各个幼儿园的老师带着自制的语言区材料进行了一次别开生面的教研活动。

老师们结合语言领域的不同目标设计了多样性、可操作性材料:词语迷宫、名字配对、绘本小剧场、快板说、故事盒子等材料促进幼儿阅读和前书写能力的发展，也为幼小衔接做准备。

卢娜老师首先对本次教研活动内容进行了简单的介绍:1.各个区老师展示自己带来的材料，其他老师尝试操作；2.设计老师结合《指南》、《纲要》讲述材料的适宜性；3.各区老师进班观摩区域活动；4.小、中、大班段老师分享本段阅读区活动及材料；5.刘振民老师点评。

1 初步感知 想一想

卢娜老师让各区老师们去看一看阅读区的材料，鼓励老师们动手试一试，玩一玩，猜测一下材料的玩法。老师们看到制作精美的材料，都忍不住拍照分享，动手尝试，相互讨论玩法。

2 由浅入深 讲一讲

老师们结合语言领域的目标，从设计意图、材料投放的不同层次和一物多玩等方面介绍了自己设计的材料。

3 深入现场 看一看

各区老师分成两组进班实际观摩小班、中班、大班幼儿在区域中的操作。

4 经验分享

河南大学幼儿园小、中、大班段老师分享了阅读区材料的投放方式及班级阅读区活动类型。

5 总结提升

刘振民老师从语言领域的四条主线为出发点做了总结讲评:适合孩子的绘本要反应孩子们日常生活和经验，幼儿与材料互动后需要得到积极的应答，肯定了我园班审下进行区域材料投放及活动开展的必要性。

卢娜老师结合语言区材料的设计和投放给了合理的建议。

通过此次语言区环材料投放的观摩研讨，提升了教师在语言区材料投放的科学性和有效性，也进一步优化了语言区材料投放的多元性。

幼儿在语言区自主地选择材料，积极地与材料互动，促进幼儿听、说、读、写（前书写）等综合能力地提高，同时也增加了她们敢说、想说、乐于说的自信心。